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-加强学校体育工作 促进学生健康发展

加强学校体育工作 促进学生健康发展

来源:【开封广播电视报】

加强学校体育工作 促进学生健康发展

——开封市示范区学校体育工作经验漫谈

开封市城乡一体化示范区基础教育教研室 王大龙

开封市城乡一体化示范区教育体育局体卫艺科 韩涛

近年来,示范区教体局始终把办好人民满意的教育放在首位,不断加大投入,教育事业取得了长足发展。教育布局结构不断趋于合理,学校体育工作健康发展,体育竞技水平不断提高并取得了一定的成绩。现将我区近年来学校体育工作的经验做法进行简单梳理:

一、领导重视,建立健全学校体育组织机构

为了加强对学校体育工作的领导,各学校成立了主管副校长、教导主任、体育组长组成的学校体育工作领导小组,全面贯彻落实《学校体育工作条例》。每学期初教研室都会及时制定出新学期体育工作计划,并及时下发至各学校,供各学校参照。在实施计划过程中,学校领导积极深入第一线,配合体育教师做好体育活动的组织与指导工作。定期组织召开学校体育工作会议,提出阶段性要求,从而使得体育工作得以有序开展。

二、引进人才,不断加强体育教师队伍建设

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。示范区党工委、管委会及教体局高度重视体育教师的招聘,不断引人才。从2012年至今面向社会公开招聘教师近千名,其中专职体育教师近百名。这些青年教师的加入极大地改观了体育教师队伍,消除了兼职体育教师的现象,有力提升了体育教师队伍的整体素养。

三、学区引领,充分发挥骨干教师的作用

2012年起,为了更好的管理学校,便于学校各项工作的开展,区教体局采用学区制管理,将区内小学划分为4个学区,每学区有9–10所学校组成,每学区既有城市小学,也有农村小学,采用以大带小,以强带弱的思路开展全区的教育教学工作。学校体育趁势而为,成立体育中心教研组,分学区教研,充分发挥骨干教师带头作用。

四、立足根本,持续推进“四有”体育课堂

课堂教学是体育教师立身之本,也是主责主业。2018 年,我省发起了“打造‘四有’体育课堂,发展学生核心素养”主题教研与实践活动。四有体育课堂模式一经推出,在我区体育教师中迅速引起强烈反响。老师们在常规教学中紧紧围绕“四有”模式精心设计课堂、从四个方面不断改进、提升课堂,旨在为学生打造出更富趣味性、更有实效性的体育课堂。为进一步巩固、加深对四有体育课堂的理解,我们先后邀请省教研员刘俊凯、市教研员李家晞莅临我区举办专题讲座。在此基础上我区每学期都会安排两次区级规模的“打造‘四有’体育课堂,发展学生核心素养”主题教研活动,在活动中通过听评课,不断碰撞出思想的火花,让“四有”理念进一步入心入脑。通过近5年的实践,我们欣喜地发现,全区老师的业务能力不断提升、体育课堂更加规范,尤其是青年教师,在“四有”理念的加持下,自身综合素养迅速提升。从2018年至今我区先后有四位老师获得全国、省级优质课一等奖,进一步印证了四有体育课堂在我区不断落地生根发芽。

五、开展活动,有效落实“教会、勤练、常赛”

我区在持续推进四有体育课堂的过程中,不断落实“教会、勤练、常赛”三个关键点。“教会”是基础,即在体育课堂上,学生在知识与技能的学练过程中不断加深理解,在理解的基础上掌握,在掌握的基础上会用。“勤练”是途径,在课堂上要保证适宜的练习密度,在时间、次数、组数上要有量的支撑。在课堂之外,还要布置相应的“家庭作业”,有明确的练习内容、练习要求和量化标准,便于家长积极参与和有效监督。“常赛”是升华。在体育品德成为学科三大核心素养的时代背景下,赋予了“赛”更多的责任和内涵。我们还把“赛”由课内拓展到课外,积极组织开展一系列阳光体育活动,如:田径运动会、“区长杯”足球联赛、“区长杯”围棋比赛、越野跑比赛、跳绳比赛、街舞比赛、航模比赛、篮球比赛等等。通过一系列的赛事,在全区各个学校形成了人人参与、班班有队的生动局面,进一步夯实了培养学生体育学科核心素养的基础。

六、三级教研,打造全方位立体教研模式

三级教研即“校级—学区级—区级”三种教研模式,三者之间各有侧重点,相互融合,互为补充。学校体育工作根基在于学校,而校级教研则是有效提升体育教学质量的助推器。由于近几年新入职教师激增,他们有激情、有干劲,但缺乏实践经验。为了解决这一问题,各校由经验丰富的体育骨干教师任教研组长并制定计划,利用固定时间进行教研。这样不仅加强了基础性教学经验的巩固,有效解决校内实际体育工作,而且提升了青年教师专业技能。在此基础上,收集、汇总校级教研难以解决的问题提交至学区教研组。学区教研组成员认真梳理问题并定期组织本学区的体育教研活动,就相关问题进行思想交流、实践展示。通过这种教研方法,极大地增加了教研的次数,让每一个老师的教学困惑都能得到很大程度上的解疑并有所提高。区级教研是三级教研模式的最高级,它是学区级教研成果的展示,也是全区体育教学、业余训练、阳光课间交流汇报的舞台,更是引领全区体育工作开展的风向标。

七、“请进来”“走出去”,不断提高体育教师业务素质

我们采用“请进来”“走出去”的思路指导体育教师的成长。“请进来”就是邀请我市赵超君、于自强、李家晞、王伟、孙伟、马飞等体育教学、训练领域的专家多次到我区参与全区体育教研活动,通过聆听专家讲解和报告、现场评课等,开阔了我区体育教师视野,拓展了我区体育教师教学思路。“走出去”就是从2013年起,我们每年利用寒假、暑假两个假期,组织全体体育教师到河南大学体育学院进行为期一周的培训,培训内容丰富多彩,既有理论又有实践,系统的学习了田径、体操、足球、篮球、排球、武术等专业知识,强化了体育教师的专业素养,为更好的搞好体育工作打下坚实的基础。

八、开足开齐体育课,不断提高硬件设施建设

抓好“两课、两操”质量,认真上好体育课和健康教育课。一、二年级每周不少于4节,三至六年级每周不少于3节体育课;每周各年级不少于一节健康教育课。坚持课间操、眼保健操,确保学生每天体育活动时间不少于一小时,全区学校体育课开设率为100%。2015年以来先后投资5000余万元新建11个学校田径场、改建了部分篮球、排球场地,另外投资还1000余万元改造了部分学校的运动场地,并计划在2022年新建杏花营中学400米标准田径场。体育器材配备按照国家标准要求全部达到省一类标准。全区基本做到了校校有操场(包括简易操场),有活动器械,学生体质定期检测,确保了学校体育教学的正常开展。

九、切实抓好业余训练,使“双减”政策落地生根

多年来我们建立健全学校运动队框架,推广“1 N”训练模式,1即为田径,“N”为其它项目,制定周密而详细的计划。统筹安排各种资源,做到教练员、运动员、训练时间、训练场地、训练器材五落实。建立梯队,规范运动队训练制度,为以后的比赛打好基础,并有计划地积极参加省、市级教育行政部门组织的体育竞赛活动。同时建立学校业余运动队档案,进一步加强对学生运动员的思想品德教育和文化课学习。

十、重视人才,切实保障体育教师待遇

人才是推动学校体育工作健康发展的重要力量,让正能量引领、向优秀者看齐是我区一以贯之的优良传统。我们在发现人才、培养人才的基础上还积极鼓励优秀体育教师在学校担任一定职务,让他们开阔眼界、提升格局,进而更好地开展学校体育工作。在体育教师待遇方面,我区在严格落实上级教育行政部门各种政策的同时,还把课外体育活动、业余训练等纳入学校体育工作范围,科学合理确定体育教师周工作量。保障体育教师在职称评聘、评优评先、延时服务等方面与其他学科教师享受同等待遇。

十一、结束语

潮平两岸阔,风正一帆悬。通过这几年的不懈努力,我区现有全国武术特色校一所、全国足球特色校11所、省田径传统项目校3所、省科技体育传统项目校2所。在上级教育行政部门组织的各种教学比赛及竞赛活动中取得了显著成绩:连续多年获得“市长杯”足球比赛冠军,在开封市春季田径运动会中,连续四年蝉联团体总分第一名。在省级比赛中也是佳绩颇丰,并为上一级学校输送了大量优秀体育人才。教育教学方面:先后有四位老师获得全国、省级优质课一等奖;先后有六人获得省体育教师基本功大赛一等奖;先后有六所学校在河南省中小学体育艺术“一校一品”和“最美大课间”展评活动获得一等奖……

雄关漫道真如铁,而今迈步从头越!站在新的历史起点,示范区全体体育人将进一步坚定信心,昂扬斗志,撸起袖子加油干,铆足干劲向前冲,以更加务实的作风,更加饱满的热情,更加有力的措施,推动工作再上新台阶!

本文来自【开封广播电视报】,仅代表作者观点。全国党媒信息公共平台提供信息发布传播服务。

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体育学科素养包括哪些

体育学科核心素养是指自主健身,其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力,体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合,是以学生发展素养为核心价值追求。

运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力,伴随着思维、理解和感悟等活动,是自主健身的先决条件。健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务,联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力,伴随着动机、态度及价值观取向等活动,是自主健身的实现载体。

体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。

扩展资料

学科性质

现代教育制度形成以来,体育一直是学校教育的重要手段和学校课程体系的重要

内容。上个世纪中叶以前近两百年的发展过程中,早期学校体育具有的人文教育色彩逐渐淡薄,课程的科学化倾向和学科中心倾向日益加强,其主要表现是“增强体质”和“技能传授”逐渐成为学校体育的主要目的,在实践中甚至成为唯一的目的;早期学校体育指向受教育者的人格完善逐渐变为主要指向受教育者的身体完善。

学校教育不仅要抓好智育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面的教育相互渗透、协调发展,促进学生全面发展和健康成长。”这个决定表明了体育作为素质教育重要内容和途径的意义,同时也指出了学校体育的根本目的,规定了体育与课程的性质。

参考资料:百度百科 体育教育

体育核心素养包括哪些,体育学科核心素养三个方面

1.体育核心素养有七个方面而不是三个方面包括体育知识,体育意识,体育行为,体质水平,体育技能,体育品质,体育个性。
2.。
3.体育素养是指体育文化水平,是指一个人平时养成的在体育方面的修养。

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